Multimodalidade nas interações telecolaborativas interculturais: um estudo de caso.

Abstract

La investigación presentada surge a partir de nuestra experiencia con la enseñanza del idioma español, así como por el interés en explorar enfoques pedagógicos innovadores, más allá de las formas tradicionales de enseñanza de idiomas, ya que nos encontramos en un contexto donde las tecnologías digitales están en expansión, lo que nos exige pensar en formas de utilizarlas a favor de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Este estudio investiga el papel de la multimodalidad en las interacciones telecolaborativas para la enseñanza-aprendizaje de lenguas adicionales, enfocándose en las relaciones dialógicas e interculturales que se establecen entre los estudiantes en el contexto del teletándem. La pregunta central de la investigación es: ¿Si y de qué manera la multimodalidad contribuye al establecimiento de relaciones dialógicas e interculturales en las interacciones telecolaborativas para la enseñanza-aprendizaje de lenguas adicionales? La hipótesis defendida es que la multimodalidad, representada por elementos como gestos, expresiones faciales y entonación de voz, desempeña un papel fundamental en la co-construcción de significados y en el buen desarrollo del intercambio cultural en las interacciones de teletándem. El marco teórico se basa en los estudios del Círculo de Bajtín sobre el carácter dialógico del lenguaje y en la Gramática del Diseño Visual, de Kress y Van Leeuwen. También se consideran investigaciones previas sobre teletándem, realizadas por autores como Telles (2009), Benedetti (2010), Rammé (2014) y Silva (2018), quienes destacan la importancia de la interacción digital y no verbal en el proceso de enseñanza de lenguas. La metodología adoptada es cualitativa, exploratoria y se apoya en un estudio de caso, con análisis de un corpus compuesto por videos, transcripciones y textos multimodales producidos por participantes de interacciones telecolaborativa a lo largo del Proyecto Intercult. Se analizaron las interacciones entre una estudiante brasileña y una estudiante argentina para identificar los elementos multimodales que influyeron en el proceso de aprendizaje y en la construcción del conocimiento intercultural. Los principales resultados indican que la multimodalidad contribuye significativamente a las interacciones dialógicas e interculturales. Los gestos, expresiones faciales y otros elementos no verbales jugaron un papel crucial en la comunicación, facilitando la negociación de significados y el éxito en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Además, se observó que el lenguaje verbal, por sí solo, no sería suficiente para garantizar la comprensión mutua, siendo la multimodalidad un recurso esencial en las interacciones de teletándem.